Clausura y cuestionario final

Antes de nada, nos gustaría daros las gracias a todos por venir, en especial a aquellos que han tenido que hacer uno de medios de transporte de larga distancia para venir teniendo que pagar su propio alojamiento y manutención  además de la matrícula correcpondiente. De verdad que os agredecemos el esfuerzo a todos teniendo en cuenta los tiempos no muy “boyantes” en los que vivimos ahora.

Eso sí, como nos gusta aprender de lo que hacemos mal y lo que hacemos bien de cara a otras ediciones del curso, os pedimos prestados unos minutitos más para que rellenéis el siguiente formulario:

https://docs.google.com/forms/d/1rAVSxaeEk-xFOmvAvyzDtQeBL55fqopefmIKU5DNdI8/viewform

Feliz vuelta a casa y seguimos en contacto en la redes y en nuestra casa, la UNED, que es la de todos cuando paséis por algún centro asociado amigo de todos los que hay repartidos por ahí…;)

Twitter: https://twitter.com/socallme2012

Página de Facebook: https://www.facebook.com/pages/ATLAS-UNED/491307027607190

LinkedIn: http://www.linkedin.com/groups/ATLAS-Artificial-Intelligence-Techniques-for-5048785?gid=5048785&trk=hb_side_g

Mesa redonda: La incorporación de la web 2.0 en la competencia oral del inglés como lengua extranjera.

Mesa redonda formada por María Jordano,  Elena Bárcena, Elena Martín, y Antonio Pareja que pretender ser un debate abierto de todo lo concerniente a este tema.

Bienvenidos a la última sesión del curso, a cargo de María Jordano de la Torre (Moderadora), Antonio Pareja, Elena Bárcena y Elena Martín Monje.

Ya os avisamos sobre la peculiaridad de esta mesa redonda. La idea era que fuera lo más activa posible y para eso necesitamos de vuestra colaboración. Ya se explicará con detalle pero a continuación se enumeran los estadíos de los que consta la primera actividad.

1. Acceded al siguiente documento alojado en Google Drive (estáis todos invitados, sólo tenéis que aceptar si no os deja entrar, de lo contrario nos pedís ayuda a cualqiuiera de nosotros. (5 minutos), Como no tengo dirección de gmail de muchos de vosotros, tendréis que ir pidiéndome permiso para acceder cuando lleguéis.

2. Evaluación: Escoged 2 herramientas que no conozcáis y exploradlas con el fin de completar la información que se pide que indiquéis en la tabla (15 minutos)

3. Review: Haced un repaso por toda la información cumplimentada y añadid con otro color cualquier información que consideréis necesaria en caso de conocer la herramienta (10 minutos).

4. Exponed en público la conclusiones de vuestra evaluación incluyendo las posibles correcciones que os hayan podido hacer el resto de compañeros.

5. Una vez pasado este pequeño brainstorming, pasamos a los ponentes de la mesa redonda.

Referencias (Experiencias de éxito, Elena Martín):

Empirical research on the benefits of Web 2.0 tools for ESL teaching and learning. Focus on blogs, wikis, podcasting and social networking tools.

Blogs:

–          Improvement in writing skills (Campbell, 2003),

Campbell, A. P. (2003). Weblogs for use with ESL classes. The Internet TESL Journal 9(2). Retrieved January 10, 2013, from http://iteslj.org/Techniques/Campbell-Weblogs.html

–          Development of their own voice and identity (Bloch, 2007),

Bloch, J. (2007). Abdullah’s Blogging: A Generation 1.5 Student Enters the Blogosphere. Language Learning & Technology, 1(2), 128-141. Retrieved December 10, 2012, from http://llt.msu.edu/vol11num2/bloch/default.html

–          Peer feedback and review (Liou & Peng, 2009),

Liou, H-C., & Peng, Z-Y. (2009). Training effects on computer-mediated peer review. System, 37, 514–525. (http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/search/detailmini.jsp?_nfpb=true&_&ERICExtSearch_SearchValue_0=EJ849431&ERICExtSearch_SearchType_0=no&accno=EJ849431)

–          General improvement in the attitude to EFL learning (Soares, 2008).

Soares, D. de A. (2008). Understanding class blogs as a tool for language development. Language Teaching Research, 12(4), 517-533. (http://collaborativeblogweb2012.wordpress.com/2013/03/20/summary-of-the-article-on-understanding-class-blogs-as-a-tool-for-language-development-by-d-a-soares/)

Wikis:

–          It increases motivation in students (Chen, 2009),

Chen, Y. (2009). The effect of applying wikis in an English as a foreign language (EFL) class in Taiwan (Doctoral Dissertation). Retrieved December 20, 2012, from http://etd.fcla.edu/CF/CFE0002227/Chen_Yu-ching_200808_PhD.pdf

–          It fosters literacy (Choi, 2009),

–          Choi, J. (2009). Asian English language learners’ identity construction in an after school literacy site. Journal of Asian Pacific Communication, 19(1), 130-161. (http://benjamins.com/#catalog/journals/japc.19.1.07cho/details)

–          It improves writing skills (Kessler, 2009, Lund, 2008, Mark & Coniam, 2008)

Kessler, G. (2009). Student-initiated attention to form in wiki-based collaborative writing. Language Learning & Technology, 13(1), 79–95.

Lund, A. (2008). Wikis: A collective approach to language production. ReCALL, 20(1), 35-54. (llt.msu.edu/vol13num1/kessler.pdf)

Mark, B., & Coniam, D. (2008). Using wikis to enhance and develop writing skills among secondary school students in Hong Kong. System, 36, 437–455. (http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0346251X08000444)

–          It enhances learners’ autonomy (Kessler & Bikowski, 2010).

Kessler, G., & Bikowski, D. (2010). Developing collaborative autonomous learning abilities in computer mediated language learning: Attention to meaning among students in wiki space. Computer Assisted Language Learning, 23(1), 41–58. (http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09588220903467335#.Uc1BjpzBJr0)

Podcasting:

–          Development of listening strategies (O’Bryan & Hegelheimer, 2007)

O’Bryan, A., & Hegelheimer, V. (2007). Integrating CALL into the classroom: The role of podcasting in an ESL listening strategies course. ReCALL, 19(2), 162-180. (http://dl.acm.org/citation.cfm?id=1291226)

–          Improvement in pronunciation and oral skills (Travis & Joseph, 2009).

Travis, P., & Joseph, F. (2009). Improving learners’ speaking skills with podcasts. In M. Thomas (Ed.), Handbook of research on Web 2.0 and second language learning (pp. 313-330). Hershey, PA: Information Science Reference. (http://es.scribd.com/doc/70764838/Handbook-of-Research-on-Web-2-0-and-Second-Language-Learning)

Social networking tools:

–          Build-up of identity in these online communities (Harrison & Thomas, 2009).

Harrison, R., & Thomas, M. (2009). Identity in online communities: Social networking sites and language learning. International Journal of Emerging Technologies & Society, 7(2), 109–124. (http://apo.org.au/research/identity-online-communities-social-networking-sites-and-language-learning)

A estos añado otros más por mi parte (María Jordano):

Jordano de la Torre, María. (2011). La enseñanza-aprendizaje de la competencia oral en lengua extranjera en el contexto de la educación abierta ya distancia: de la casete a la interacción virtual. RIED.Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 14(1), 15-39.

Jordano de la Torre, María. (2011). Improving Spoken Competence by means of Multimodal Environments in a Distance Context Revista De Lingüística y Lenguas Aplicadas, 6, 229-241.

Mesa Redonda

Bienvenidos a la última sesión del curso, a cargo de María Jordano de la Torre (Moderadora), Antonio Pareja, Elena Bárcena y Elena Martín Monje.

Ya os avisamos sobre la peculiaridad de esta mesa redonda. La idea era que fuera lo más activa posible y para eso necesitamos de vuestra colaboración. Ya se explicará con detalle pero a continuación se enumeran los estadíos de los que consta la primera actividad.

1. Acceded al siguiente documento alojado en Google Drive (estáis todos invitados, sólo tenéis que aceptar si no os deja entrar, de lo contrario nos pedís ayuda a cualqiuiera de nosotros. (5 minutos)

2. Evaluación: Escoged 2 herramientas que no conozcáis y exploradlas con el fin de completar la información que se pide que indiquéis en la tabla (15 minutos)

3. Review: Haced un repaso por toda la información cumplimentada y añadid con otro color cualquier información que consideréis necesaria en caso de conocer la herramienta (10 minutos).

4. Exponed en público la conclusiones de vuestra evaluación incluyendo las posibles correcciones que os hayan podido hacer el resto de compañeros.

5. Una vez pasado este pequeño brainstorming, pasamos a los ponentes de la mesa redonda.

El aprendizaje en abierto mediante cursos masivos y otros recursos relacionados. (Tim Read, Director de UNED abierta)

La presentación de Tim Read (Director de UNED Abierta)

El diseño de proyectos colaborativos para la práctica y aprendizaje del inglés como lengua extranjera. (Elena Bárcena)

Nuestra última ponente es el alma de nuestro grupo, sin ella probablemente este curso no hubiera llegado a celebrarse. Os dejo con su presentación 😉 Llegaré en un ratito…

 

El uso de ontologías en la enseñanza de lenguas extranjeras (Antonio Pareja)

El último ponente del día nos sorprende con un tema que puede resultar algo “complicado” para algunos pero seguro que no lo será tanto una vez hayáis escuchado de forma muy atenta sus indicaciones. El también organizador de este curso y seguro que os podrá aclarar cualquier duda de funcionamiento del mismo que podáis tener por ahí guardada.

No dejéis de compartir vuestras dudas en comentarios en este mismo post y el hashtag del curso: #TEFLenlanube

Herramientas para subtitular en la clase de lengua extranjera. (Noa Talaván)

La primera ponente de la tarde es Noa Talaván, también compañera del departamneto de Lenguas de la UNED desde hace ya algunos años y fiel defensora de la traducción para la enseñanza apredizaje de lenguas extranjeras. Estoy segura de que vais a aprender muchísimas cosas que os dejarán con la boca abierta 😉

¿Comentarios? ¿Sugerencias? Recordad que tenéis nuestro hashtag del curso para hacerlo #TEFLenlanube y la opción de comentarios de esta misma entrada.